Méthode 1^ère : Le sujet d'invention

L'écriture d'invention est le troisième sujet proposé au choix à l'écrit du bac. Elle correspond souvent à une argumentation sous forme créative. Malgré le fait que ce sujet peut paraître parfois plus facile que le commentaire ou la dissertation, il est redoutable pour qui n'est pas méthodique.

Attention il faut toujours avoir à l'esprit que le sujet d'invention s'inspire du corpus de textes. Par conséquent il est important d'avoir ce dernier à l'esprit et de s'appuyer dessus.

A - Analyse du sujet

Le libellé du sujet vous donne les consignes (registre, nature de l'exercice, genre, etc.) auxquelles vous devrez impérativement vous soumettre lors de l'écriture de votre devoir. C'est pourquoi il faut :

- repérer les mots importants. Ils vous donnent les consignes auxquelles vous devez vous soumettre.

- essayer de comprendre tous les termes du sujet

- faire un travail préparatoire sur les contraintes du sujet : il faut chercher à savoir si les contraintes formulées dans le sujet n'en amène pas d'autres.

B - La recherche d�id�e

L'écriture d'invention n'est pas un exercice qui laisse libre cours à l'imagination !

Il est important lorsque vous cherchez des idées d'avoir à l'esprit :

- L'écriture d'invention est liée à l'étude des genres, et que selon le libellé du sujet vous serez invité à utiliser les formes suivantes : l'article, la lettre, le monologue délibératif, le dialogue argumentatif ou délibératif (y compris le dialogue théâtral), le discours devant une assemblée, le récit à visée argumentative sous forme de fable, d'apologue, l'amplification, la parodie ou le pastiche.

- Vous devez réutiliser les connaissances que vous avez acquises dans l'année et réinvestir vos lectures.

- Vous devez réutiliser le corpus et les idées qu'il peut développer.

a) L'amplification

On vous demande de développer de différentes manières un texte. Il est donc obligatoire de conserver ou de réutiliser :

- Le mode d'énonciation, le registre principal et le temps dominant du texte à développer.

- Le cadre spatio-temporel, les personnages, la situation dramatique.

- Les éléments nouveaux doivent conserver l'esprit du texte.

- Il faut greffer l'amplification au texte source avec des liens logiques ou chronologiques.

b) L'imitation

Un des textes du corpus sert de modèle ou de référence : vous devez lui emprunter sa forme, son genre ou son registre, son style, sa situation d'énonciation et mêmes parfois l'ensemble de ses traits distinctifs. Il faut donc caractériser tous ces éléments.

c) La transformation et la transposition

Vous devez modifier un texte qui reste le support essentiel de votre devoir. Il faut donc :

- Repérer les traits distinctifs du texte source.

- Récapituler les changements demandés.

- Clarifier la consigne à l'aide de vos connaissances.

- Rester dans les limites du sujet.

C - Elaboration du plan

Il ne faut pas s'engager dans la rédaction d'un sujet, même au brouillon, sans avoir auparavant élaboré un plan.

- introduction

Elle doit mettre en place le texte. De la même façon qu'un romancier vous devez répondre à certaines questions : qui ? où ? quoi ?

- développement

C'est le corps du devoir, presque le plus important.

De la même façon que l'on a cherché les idées que l'on va développer dans l'introduction, il faut une fois encore essayer de définir les thèmes que l'on va traiter dans le développement et les ordonner du moins important au plus important.

- conclusion

Il s'agit de terminer le devoir. C'est une partie très importante car c'est la dernière chose que lit le correcteur.

D - R�daction du devoir

- Présentation

Ecrire lisiblement.

Vérifier l'orthographe et la syntaxe.

Faire des paragraphes lorsque l'on change d'idées.

- Ordonner l'écriture

Mettre des liens logiques :

_ Conjonctions de coordination

_ Conjonctions de subordination

_ Verbes explicatifs

_ Prépositions

_ Etc.

L'écriture d'invention (Deuxième approche)

L'écriture d'invention peut prendre des formes variées. L'écriture d'invention contribue à tester l'aptitude du candidat à lire et comprendre un texte, à en saisir les enjeux, à percevoir les caractères singuliers de son écriture. Elle permet au candidat de mettre en oeuvre d'autres formes d'écriture que celle de la dissertation ou du commentaire. Il doit écrire un texte, en liaison avec celui ou ceux du corpus, et en fonction d'un certain nombre de consignes rendues explicites par le libellé du sujet.

L'exercice se fonde, comme les deux autres, sur une lecture intelligente et sensible du corpus, et exige du candidat qu'il se soit approprié la spécificité des textes dont il dispose (langue, style, pensée), afin d'être capable de les reproduire, de les prolonger, de s'en démarquer ou de les critiquer.

En aucun cas on ne demande, le jour de l'examen, l'écriture de textes de pure imagination, libre et sans contrainte.

L'écriture d'invention peut prendre des formes variées. Toutefois, comme elle se fonde sur les contraintes littéraires des genres inscrits au programme de la classe de première, et qu'elle doit se prêter à une évaluation objective des correcteurs, elle s'inscrit dans les orientations suivantes :

- article (éditorial, article polémique, article critique - éloge ou blâme -, droit de réponse...);

- lettre (correspondance avec un destinataire défini dans le libellé du sujet, lettre destinée au courrier des lecteurs, lettre ouverte, lettre fictive d'un des personnages présents dans un des textes du corpus...);

- monologue délibératif, dialogue (y compris le dialogue théâtral) ;

- discours devant une assemblée;

- essai;

- récit à visée argumentative sous forme de fable, d'apologue...

Pour la série littéraire, on ajoutera :

- amplification (écriture dans les marges ou développement des ellipses du texte), parodie et pastiche.

II s'agit de produire un texte qui demande des qualités créatrices, mais qui obéit à certaines contraintes à respecter et qui, en général, a une visée argumentative.

I. Bien lire le sujet

Vous devez extraire de l'intitulé du sujet:

* le genre du texte à produire : lettre, dialogue, apologue, fable, conte...

* la situation d'énonciation : Qui parle à qui? Où ?(indices spatiaux parfois précisés)? Quand?

* le registre : comique, tragique, lyrique, pathétique, épique, ironique, etc.

* le thème

* la problématique

II faut connaître et respecter les caractéristiques formelles des genres (Exemple : dans une lettre une formule d'introduction, la date et le lieu...), les procédés de style et d'expression.

Il faut surtout soigner tout particulièrement l'expression et le style ! Vous devez donc vous entraîner :

- à repérer la singularité des genres et registres dans les explications que vous ferez dans l'année;

- à imiter ces genres et registres, à mettre en pratique ce que vous aurez repéré (exemple : s'exercer à écrire une lettre ouverte, une fable...).

II. Cas particulier de l'essai argumentatif

L'analyse du libellé de la question vous indique à quel niveau on vous incite à entrer dans le débat:

* Rendre compte: observer, reformuler, résumer.

Vous ne vous impliquez pas personnellement, vous paraphrasez le texte dans son contenu, vous en modifiez la forme.

* Prendre en compte : rechercher des arguments, étayer...

Vous ne vous impliquez pas personnellement car vous approfondissez les propos d'autrui, mais votre opinion peut apparaître. L'expression est personnelle.

* S'engager: peser les choix, discuter, réfuter.

Vous vous impliquez personnellement, vous défendez vos positions, vous les expliquez, vous les illustrez, vous les justifiez. L'expression est personnelle.

III. Rédiger un travail d'écriture qui consiste à étayer une thèse

* étayer (une thèse) : soutenir, enrichir, développer, en la justifiant, ou encore défendre la thèse donnée, à l'aide d'arguments qui viennent s'ajouter à ceux déjà fournis par l'auteur.

* Explicitez la thèse à étayer en la reformulant de manière à montrer la validité du point de vue qu'elle défend.

* Développez les arguments et les exemples apportés par l'auteur lorsqu'ils sont donnés de manière allusive.

* Développez de nouveaux arguments favorables : arguments logiques ou arguments d'autorité (sous forme de citations d'auteurs connus, par exemple).

* Prévenez les objections qui pourraient être formulées contre la thèse que vous défendez en utilisant par exemple un contre-argument. Donnez des exemples nouveaux pris dans l'histoire ou l'actualité, dans les domaines les plus variés (société, politique, économie, sciences, arts, littérature

IV. Rédiger un travail d'écriture qui consiste à réfuter une thèse

Réfuter (une thèse) : donner des arguments pour montrer que la thèse (considérée comme fausse par l'énonciateur) est erronée et pour la rejeter en en montrant les failles.

Dans un premier temps, reformulez en une ou deux phrases ce que soutient la thèse proposée.

Dans un deuxième temps, formulez en une ou deux phrases l'opinion qui va être soutenue, inverse de la première.

Une fois ces deux thèses contradictoires brièvement formulées, fournissez des arguments contre la première thèse. Pour cela, on peut partir des concessions que l'auteur a pu faire dans le texte de base et les exploiter en les développant autant que possible..

Enfin, soutenez chaque argument par un ou deux exemples.

V. Rédiger un travail d'écriture dont le sujet exploite une phrase du texte d'appui

* Pour l'introduction, utilisez les éléments du texte d'appui pour étoffer la mention du thème à traiter.

* Utilisez les conclusions auxquelles vous ont amené les questions qui portent sur le corpus.