Quelques précisions sur les
nouveaux programmes du lycée à partir de la rentrée 2011
En matière de lecture
Le tableau ci-dessous présente les objets d’étude des deux niveaux d’enseignement du français au lycée, précisant pour chacun d’eux leur objectif et leurs supports textuels.
Aux deux niveaux, on retrouve les trois grands genres : genre narratif, théâtre, poésie et l’argumentation.
Chaque niveau privilégie une perspective :
* en seconde, chaque genre est arrimé à une période historique ou à un mouvement littéraire ;
* en première, l’évolution historique des genres est étudiée à partir d’une entrée ciblée.
Les quatre objets d’étude doivent être traités en seconde comme en première.
Les programmes fixent un nombre minimal de textes à lire dans l’année :
* en seconde, au moins trois œuvres intégrales et trois groupements de textes ;
* en première générale, au moins trois œuvres intégrales et trois groupements de textes ;
* en première littéraire au moins deux œuvres intégrales et deux groupements de textes pour les deux objets d’étude spécifiques.
En matière d’écriture
L’étude de la langue se poursuit en classe de seconde comme en classe de première.
Les épreuves écrites de l’EAF demeurent inchangées : les élèves y sont initiés et régulièrement entraînés
* en seconde, deux évaluations sommatives par trimestre au minimum ;
* en première générale, trois évaluations par trimestre et constituant des travaux aboutis au minimum ;
* en première technologique, deux évaluations par trimestre et constituant des travaux aboutis au minimum.
A ces devoirs s’ajoutent des exercices et différents travaux écrits.
2 perspectives : Etude de la littérature dans son contexte historique et culturel / Analyse des grands genres littéraires
4 objets d’étude :
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SECONDE GENERALE |
PREMIERE GENERALE ET TECHNOLOGIQUE |
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Le roman et la nouvelle au XIXe siècle : réalisme et naturalisme |
Le personnage de roman, du XVIIe siècle à nos jours |
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Montrer aux élèves comment le roman ou la nouvelle s’inscrivent dans le mouvement littéraire et culturel du réalisme ou du naturalisme, faire apparaître les caractéristiques d’un genre narratif et la singularité des œuvres étudiées, et donner des repères dans l’histoire de ce genre. |
Montrer aux élèves comment, à travers la construction des personnages, le roman exprime une vision du monde qui varie selon les époques et les auteurs et dépend d’un contexte littéraire, historique et culturel, en même temps qu’elle le reflète, voire le détermine. |
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* Un roman ou un recueil de nouvelles du XIXe * Un ou deux groupements de textes * Histoire des arts, un choix de textes et de documents |
* Un roman, du XVIIe siècle à nos jours * Un ou deux groupements de textes * Histoire des arts, un choix de textes et de documents |
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La tragédie et la comédie au XXVIIe siècle : le classicisme |
Le texte théâtral et sa représentation, du XVIIe siècle à nos jours |
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Faire connaître les caractéristiques du genre théâtral et les effets propres au tragique ou au comique. Il s’agit aussi de faire percevoir les grands traits de l’esthétique classique et de donner des repères dans l’histoire du genre. |
Faire découvrir des œuvres théâtrales qui renouvellent les formes classiques étudiées en seconde, mais aussi de sensibiliser les élèves à l’art de la mise en scène, notamment dans sa capacité à enrichir l’interprétation, faire percevoir aux élèves les interactions entre texte et représentation. |
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* Une tragédie ou une comédie classique * Un ou deux groupements de textes * Langues et cultures de l’Antiquité, un choix de textes et de documents |
* Une pièce de théâtre du XVIIe siècle à nos jours * Un ou deux groupements de textes * Langues et cultures de l’Antiquité, un choix de textes et de documents |
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La poésie du XIXe au XXe siècle : du romantisme au surréalisme |
Ecriture poétique et quête du sens, du Moyen Age à nos jours |
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Faire percevoir aux élèves la liaison intime entre le travail de la langue, une vision singulière du monde et l’expression des émotions. |
Approfondir avec les élèves la relation qui lie, en poésie, le travail de l’écriture à une manière singulière d’interroger le monde et de construire le sens, dans un usage de la langue réinventé. |
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* Un recueil ou une partie substantielle d’un recueil de poèmes * Un ou deux groupements de textes * Histoire des arts, un choix de textes et de documents |
* Un recueil ou une partie substantielle d’un recueil de poèmes * Un ou deux groupements de textes * Histoire des arts, un choix de textes et de documents |
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Genres et formes de l’argumentation : XVIIe et XVIIIe siècles |
La question de l’Homme dans les genres de l’argumentation du XVIe à nos jours |
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Faire découvrir aux élèves que les œuvres littéraires permettent, sous des formes et selon des modalités diverses, l’expression organisée d’idées, d’arguments et de convictions et qu’elles participent ainsi de la vie de leur temps. |
Permettre aux élèves d’accéder à la réflexion anthropologique dont sont porteurs les genres de l’argumentation afin de les conduire à réfléchir sur leur propre condition. |
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* Un texte long ou un ensemble de textes ayant une forte unité * Un ou deux groupements de textes * Langues et cultures de l’Antiquité, un choix de textes et de documents |
* Un texte long ou un ensemble de textes ayant une forte unité * Un ou deux groupements de textes * Langues et cultures de l’Antiquité, un choix de textes et de documents |
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3 œuvres + 3 groupements |
3 œuvres + 3 groupements (2 + 2) |
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PREMIERE LITTERAIRE |
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Vers un espace culturel européen : Renaissance et humanisme |
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Elargir le champ des références culturelles des élèves et leur faire découvrir, à partir de textes littéraires de divers genres, un mouvement culturel et artistique d’ampleur européenne. |
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* Une œuvre ou de larges extraits d’une œuvre française du XVIe siècle * Un ou deux groupements de textes * Histoire des arts, un choix de textes et de documents * Langues et cultures de l’Antiquité, un choix de textes et de documents |
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Les réécritures, du XVIIe siècle jusqu’à nos jours |
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Faire réfléchir les élèves sur la création littéraire en l’abordant sous l’angle des relations de reprise et de variation par rapport aux œuvres, aux formes et aux codes d’une tradition dont elle hérite et dont elle joue |
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* Deux œuvres (ou de larges extraits présentant une forte unité) * Un ou deux groupements de textes * Histoire des arts, un choix de textes et de documents * Langues et cultures de l’Antiquité, un choix de textes et de documents |
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2 œuvres + 2 groupements |
